Ross Greene er professor ved Department of Psychiatry ved Harvard Medical School, og har utviklet metoden ”Collaborative Problem Solving" (CPS). CPS kan vi på norsk kalle "Problemløsning Gjennom Samarbeid."

Dr. Ross Greene er forfatter av bøkene ”Lost at School” og "Eksplosive barn". Barn som blir ekstremt sinte, frustrerte, noen ganger voldsomme, og som har for vane å eksplodere ofte og for tilsynelatende ingenting, kan være meget utfordrende og slitsomme å omgås. Foreldre, førskolelærere, lærere og andre som opplever dette daglig vet alt om dette. Ofte har de prøvd alt, men lite hjelper. Hva gjør en da?

Barn og unge som har en problematferd som er preget av raseriutbrudd, impulsivitet, svingende humør, og for noen også verbal og fysisk aggressivitet, trenger hjelp. De mistrives ofte sterkt i sin egen situasjon, og med seg selv, med sine relasjoner, faller utenfor i skoler og i andre sosiale situasjoner. Hvordan kan foreldre og professjonelle gi disse barna den hjelpen de trenger?

Etter 30 års arbeid med utfordrende barn og ungdom har Dr. Greene utviklet en ny måte å forstå disse barna og deres negative atferd. Han skisserer en praktisk og allsidig arbeidsmåte som tar sikte på å redusere det ødeleggende negative samspillet mellom det ikke-fleksible og eksplosive barnet/ungdomen og dets omgivelser. Hans metode er beskrevet både i bøker og i vitenskaplige artikler. Du finner referanser nederst på siden.

Gjennom dette kurset vil han introdusere sin metode for å trene evne til fleksibilitet, frustrasjonstoleranse, kommunikasjon og problemløsning, og til å lære barnet å håndtere konflikter. Han kaller denne metoden ”Collaborative Problem Solving (CPS). CPS kan vi på norsk kalle "Problemløsning Gjennom Samarbeid." Denne modellen, som er et vesentlig skritt videre i forhold til tradisjonelle modeller og metoder, og har vist seg å være effektiv i en lang rekke situasjoner og sammenhenger, og for barn og unge med en lang rekke ulike diagnoser.

Dr. Greenes gir gode råd og en systematisk tilnærmingsmåte til foreldre og til alle profesjonelle som arbeider med barn og unge med utfordrende atferd. Kurset er også meget relevante for deg som er opptatt av relasjoner, problemløsning, kommunikasjon mm. også i mindre krevende relasjoner.

Kurset vil være nyttig for alle som arbeider i utdanningsinstitusjoner, skoler, barnehager, spesialundervisning, med veiledning av foreldre, i sosialtjenesten, barne- og ungdomspsykiatrien og andre virksomheter innen området i tillegg til foreldre og pårørende.

Du kan nå lese om en av våre seminarlederers erfaringer med bruk av Ross Greene's tilnærming, og som deltager på seminar med Ross Greene. Les mer her.

Mer informasjon om kurset, Dr. Ross Greene og relevant litteratur fortsetter under.

Praktisk informasjon:

Dato: Torsdag 10. februar 2011 kl. 08.00 - 16.00.
(Ankomst og registrering fra kl 08.00. Kursstart kl 08.30)

Sted: Ingeniørenes hus, Kronprinsens gate 17, Oslo.

For kartinformasjon, se her.



Pris: 1900 kr.
Prisen inkluderer dagpakke med lunsj, kaffe, te mm.

Rabatter:
Tidlig påmeldingsrabatt
Ved påmelding før 1. oktober: 1600 kr.
Ved påmelding før 1. desember: 1750 kr.

Famlab medlemmer: 1700 kr.

Grupperabatter: Ved felles påmelding og betaling.
5 eller flere deltagere: 1700 kr.
10 eller flere deltagere: 1600 kr.
15 eller flere deltagere: 1500 kr.


Påmelding: På epost til dag@famlab.no.
Oppgi fullt navn, epostadresse, postadresse og telefonnummer.

Språk: Kurset holdes på engelsk.

Mål for kurset:

Etter kurset har deltagerene et grunnlag for å:

• Forstå hvordan ulike forklaringer og fortolkninger av utfordrende adferd hos barn og unge kan føre til dramtatisk ulike tilnærminger til barnet og til tiltak.

• Forstå hvorfor mye brukte systemer basert på belønning og straff ofte ikke er effektive i forhold til barn og unge med spesielt utfordrende adferd.

• Identifisere og vurdere de ulike kongnitive ferdighetene som er sentrale i forhold til å mestre livets sosiale, emosjonelle og adferdsmessige utfordringer.

• Identifisere ulike uløste problemer som ligger til grunn for utfordrende adferd, og prioritere hvilke problemer en bør jobbe med først.

• De tre grunnleggene mekanismene ( kalt plan A, B og C) som voksne kan anvende for å håndtere uløste problemer, hva som oppnås med hver av de, og når de kan brukes.


• De tre trinnene i "plan B". "Plan B" er hovedfokus videre.

• Hvordan man kan implementere "plan B" for å utvikle en hjelpende relasjon, bidra til problemløsning, utvikle kognitive ferdigheter, og redusere frekvensen og intensiteten på eksplosiv og utfordrende adferd.

Dette kurset utgjør første dag i et fem dagers treningsprogram, og er en introduksjon til metoden CPS. Denne første delen utgjør et selvstendig kurs, og man kan delta på dette kurset med stort utbytte, også om en ikke ønsker å delta på de 4 neste dagene. Dr. Ross Greene er også i ferd med å utvikle et videre trenings og mentor program i CPS metoden.

Boken "eksplosive barn" er oversatt til norsk, og kan kjøpes i Famlab's bokhandel her.

Kursplan:

Kl: 08:00-08:30 Ankomst og registrering, kaffe/te.

Kl 08:30- Første del:
Barn gjør så godt de kan, og mestrer hvis de har lært strategier og ferdigheter de opplever at fungerer for dem.
Måten vi forklarer barns problematferd avgjør hvilke tiltak vi iverksetter
Årsaken til utfordrende atferd kan skyldes forsinket utvikling og manglende ferdigheter i forhold til frustrasjonstoleranse, problemløsning og fleksibilitet/tilpassningsevne hos barnet

Pause: Kaffe/te og frukt

Andre del:
Vurderinger knyttet til uløste problemer og manglende ferdigheter
Begrensninger og problemer ved metoder som ofte brukes, som tradisjonell belønning og fratakelse av goder

Lunsj

Tredje del:

Problemløsning i felleskap, oversikt over tankemåter, strategier og fremgangsmåter
Oversikt over de ulike "problemkurvene", plan A, B og C.

Pause: Kaffe/te og kake

Fjerde del:
Utdypning av "plan B".
Praktisering av ”plan B”
Spesielle emner

Kl 16:00 Slutt


Du kan her se en video som beskriver Ross Greene's arbeide.

http://www.youtube.com/watch?v=Q0TFYJKuh30

Kursbeskrivelse på Engelsk, med litteraturreferanser nederst.

Bio

Ross W. Greene, Ph.D. is Associate Clinical Professor in the Department of Psychiatry at Harvard Medical School and on staff in the Department of Psychiatry at the Cambridge Health Alliance. He is also adjunct Associate Professor in the Department of Psychology at Virginia Tech, Senior Lecturer in the school psychology program in the Department of Education at Tufts University, and founder of the non-profit Lives in the Balance, which aims to disseminate the CPS model through no-cost web-based programming and provide support to and advocacy on behalf of caregivers of behaviorally challenging kids. His research has been funded by the Stanley Research Institute, the National Institutes of Mental Health, the U.S. Department of Education, and the Maine Juvenile Justice Advisory Group. He consults extensively to families, general and special education schools, inpatient psychiatry units, and residential and juvenile detention facilities, and lectures widely throughout the world.



The Collaborative Problem Solving Approach:

Understanding and Helping Kids with
Social, Emotional, and Behavioral Challenges

Med Dr. Ross Greene, professor i psykologi, og forfatter av bøkene
Eksplosive barn og Lost at School.

Torsdag 10. februar 2011 kl. 09.00 - 16.00.




Description

Dr. Ross Greene is the originator of a model of psychosocial treatment called Collaborative Problem Solving (CPS), as first described in his book, The Explosive Child, and subsequently in his most recent release, Lost at School. Based on research in the neurosciences over the past 30 years, the CPS model posits that challenging behavior is the result of lagging cognitive skills, especially in the domains of flexibility/adaptability, frustration tolerance, and problem-solving.  CPS helps adults and kids solve the problems precipitating challenging behavior and simultaneously teach kids the skills they’re lacking.

The model, which represents a dramatic departure from conventional wisdom and practice, has been found to be highly effective in an array of settings, including families, general and special education schools, therapeutic group homes, and inpatient, residential, and juvenile detention facilities. Participants in this workshop will leave with an understanding of the underpinnings of the CPS model and practical assessment and intervention tools that can be brought back to and used in these diverse settings.


Outline

First Segment
Key Themes
Lagging Skills and Unsolved Problems Setting the Stage for Challenging Behavior

Second Segment
Assessment of Lagging Skills and Unsolved Problems
Limits of Conventional Motivational Procedures

Third Segment
Collaborative Problem Solving: Overview of The Plans
Overview of Plan B

Fourth Segment
Specifics of Plan B
Special Topics

Objectives

At the conclusion of the seminar, participants will be able to:
Describe how different explanations for and interpretations of challenging behavior in kids can lead to dramatically different approaches to intervention, and why conventional reward and punishment procedures may not be effective for many challenging kids
Identify and assess the various cognitive skills that are central to adaptively handling life’s social, emotional, and behavioral challenges
Identify and prioritize unsolved problems precipitating challenging behavior
The three basic mechanisms by which adults handle unsolved problems and unmet expectations in kids (Plans A, B, and C) and what is accomplished by each, and the three steps or “ingredients” of Plan B
How to effectively implement Plan B to develop a helping relationship, solve problems, teach lagging cognitive skills, and reduce the frequency and intensity of challenging behavior



References:

Books

Greene, R. W. (1998, 2001, 2005, 2009). The explosive child: A new approach for understanding and parenting easily frustrated, "chronically inflexible" children. New York: HarperCollins.

Greene, R.W. (2008, 2010). Lost at school: Why our kids with behavioral challenges are falling through the cracks and how we can help them. New York: Scribner.


Selected Scientific Papers/Articles/Chapters

Greene, R. W., & Doyle, A.E. (1999). Toward a transactional conceptualization of oppositional defiant disorder: Implications for treatment and assessment. Clinical Child and Family Psychology Review, 2(3), 129-148.

Greene, R.W., Biederman, J., Zerwas, S., Monuteaux, M., Goring, J., Faraone, S.V. (2002). Psychiatric comorbidity, family dysfunction, and social impairment in referred youth with oppositional defiant disorder. American Journal of Psychiatry, 159, 1214-1224.

Greene, R.W., Ablon, J.S., Monuteaux, M., Goring, J., Henin, A., Raezer, L., Edwards, G., & Markey, J., & Rabbitt, S. (2004). Effectiveness of Collaborative Problem Solving in affectively dysregulated youth with oppositional defiant disorder: Initial findings. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 72, 1157-1164.

Greene, R.W., Ablon, S.A., & Martin, A. (2006). Innovations: Child Psychiatry: Use of Collaborative Problem Solving to reduce seclusion and restraint in child and adolescent inpatient units. Psychiatric Services, 57(5), 610-616.

Greene, R.W. (2010). Conduct disorder and oppositional defiant disorder. In J. Thomas & M. Hersen (Eds.), Handbook of Clinical Psychology Competencies. New York: Springer Publishing, 1329-1350.

Greene, R. W. (2010). Collaborative Problem Solving. In R. Murrihy, A. Kidman, & T. Ollendick (Eds.), A clinician’s handbook for the assessment and treatment of conduct problems in youth. New York: Springer Publishing, in press.

Greene, R.W. (2010). The aggressive, explosive child. In S. Parker, B. Zuckerman, & M. Augustyn (Eds.), Behavioral and Developmental Pediatrics: A Handbook for Primary Care (3rdd Ed.). Baltimore: Lippincott, Williams, & Wilkins, in press.